El itinerario formativo para el Doctorado en Educación en la Amazonía - EDUCANORTE obedecerá al flujo curricular establecido en el Reglamento del Curso y que se detalla a continuación:
- 1er semestre académico: Programa de disciplina obligatoria; Taller de Investigación I y Experiencia en el Grupo de Investigación I.
- 2do semestre académico: Línea de disciplina de investigación obligatoria; Research Atelier II; Experiencia en el Grupo de Investigación II; Actividades Académicas de Producción Intelectual y Validación del Examen de Dominio de Lengua Extranjera.
- 3er semestre académico: Atelier III y la Experiencia en el Grupo de Investigación III.
- 4º semestre académico: Taller IV, Experiencia en Grupo de Investigación IV y Actividades Académicas de Producción Intelectual.
- 5º semestre académico: Calificación de la Tesis correspondiente.
- 6º semestre académico: Elaboración / Defensa de la Tesis.
- 7º semestre académico: Elaboración / Defensa de la Tesis.
- 8º semestre: Elaboración / Defensa de la Tesis.
A partir del 3er semestre, el doctorando podrá realizar una disciplina opcional.
En este curso, el doctorando debe cumplir con 8 créditos de asignaturas obligatorias; 4 créditos de materias optativas; 14 créditos de actividades prácticas y 12 créditos de defensa de Tesis, haciendo un total de 38 créditos, desarrollados en 960 horas.
En asignaturas prácticas 1 crédito equivale a 30 horas.
Más detalles sobre la organización curricular y el itinerario de capacitación: haga clic aquí
1) Asignaturas obligatorias del curso
Estudio de Problemas Educativos Amazónicos (4 créditos; 60 hs.)
Menú: Amazon en el contexto nacional e internacional. Educación en la Amazonía: sus bases epistemológicas, históricas y filosóficas. Educación superior en la Amazonía. Educación básica en la Amazonía. Financiamiento de la educación en la Amazonía. Discusiones teóricas y epistemológicas que potencian los estudios sobre los Problemas Educativos de la Amazonía. Estudios de propuestas educativas en la Amazonía contemporánea.
Taller de Investigación I (1 crédito; 30 hs.)
Menú: Tema y objeto de estudio; definición del problema y objetivo de la investigación. Orientación grupal e individual. Discusión colectiva de proyectos.
Atelier de investigación II (1 crédito; 30 hs.)
Menú: Descripción detallada de los métodos, técnicas e instrumentos para la obtención y análisis de los datos que se utilizarán en las distintas etapas del trabajo de campo y / o laboratorio, incluyendo la recolección, análisis e interpretación de datos, con el fin de lograr los objetivos propuestos. Orientación grupal e individual. Discusión colectiva de proyectos
Taller de investigación III (1 crédito; 30 hs.)
Menú: Desarrollar la capacidad de lectura crítica de las bases teóricas de la tesis. Discutir el problema y los objetivos de la investigación que se pretende en la tesis y su operacionalización. Promover la construcción de la base teórica de la tesis a partir del análisis comparativo de textos relacionados con el tema, con discusiones en profundidad sobre los argumentos teóricos y empíricos que aportan los textos.
Taller de investigación IV (1 crédito; 30 hs.)
Menú: Los estudiantes de doctorado prepararán sus informes de calificación junto con su asesor académico. La evaluación final del curso consiste en la finalización del Informe de Calificación y aprobación en la junta de defensa, como se explica en el Reglamento.
Experiencia en el Grupo de Investigación I (1 crédito; 30 h.)
Menú: En la disciplina EXPERIENCIA I en un Grupo de Investigación se realizarán seminarios de orientación de tesis. Esta disciplina exige que los estudiantes de doctorado asistan a espacios de discusión de investigaciones, proyectos y estudios teórico-metodológicos facilitados por los grupos de investigación a los que se vincula el proyecto de tesis, según las pautas definidas por el asesor.
Experiencia en el Grupo de Investigación II (1 crédito; 30 h.)
Menú: En la disciplina VIVÊNCIA II en Grupo de Investigación se realizarán seminarios de orientación de tesis. Esta disciplina exige que los estudiantes de doctorado asistan a espacios de discusión de investigaciones, proyectos y estudios teórico-metodológicos facilitados por los grupos de investigación a los que se vincula el proyecto de tesis, según las pautas definidas por el asesor.
Experiencia en el Grupo de Investigación III (1 crédito; 30 h.)
Menú: En la disciplina VIVÊNCIA II en Grupo de Investigación se realizarán seminarios de orientación de tesis. Esta disciplina exige que los estudiantes de doctorado asistan a espacios de discusión de investigaciones, proyectos y estudios teórico-metodológicos facilitados por los grupos de investigación a los que se vincula el proyecto de tesis, según las pautas definidas por el asesor.
Experiencia en Grupo de Investigación IV (1 crédito; 30 hs.)
Menú: En la disciplina VIVÊNCIA II en Grupo de Investigación se realizarán seminarios de orientación de tesis. Esta disciplina exige que los estudiantes de doctorado asistan a espacios de discusión de investigaciones, proyectos y estudios teórico-metodológicos facilitados por los grupos de investigación a los que se vincula el proyecto de tesis, según las pautas definidas por el asesor.
Actividades académicas de producción intelectual
2) Actividades obligatorias
Calificación de tesis
Menú: Presentación del Informe de Calificación para su examen por un tribunal examinador, según se explica en el Reglamento.
Elaboración / Defensa de la Tesis.
Menú: Presentación del Informe de Tesis para su evaluación en una Junta Examinadora, según se determina en el Reglamento Interno del Programa.
3) Disciplinas de línea obligatorias
LÍNEA 1 - Formación de educadores, praxis pedagógica y currículo en la Amazonía
Menú: Promueve incursiones investigativas sobre la educación en la Amazonía, favoreciendo los estudios sobre la formación inicial y continua de los educadores realizados por las instituciones amazónicas, discutiendo las bases epistemológicas, históricas y filosóficas que sustentan esta formación, los procesos involucrados en la profesionalización y praxis pedagógica de profesores. Articula temas relacionados con la formación de los educadores amazónicos y su praxis pedagógica al debate curricular sobre la producción y distribución social del conocimiento, las políticas curriculares, las prácticas curriculares, en particular la educación básica y sus modalidades.
LÍNEA 2 - Políticas Públicas Educativas: Gestión, Financiamiento y Evaluación de la Educación
Menú: Estudiar la construcción social de los derechos educativos orientados a democratizar la educación, en diferentes espacios e instancias: en los sistemas e instituciones escolares, en los movimientos sociales y otras formas de organización de la sociedad civil. También estudia las determinaciones y características de las políticas públicas para la educación básica y superior, así como la gestión de los sistemas educativos y unidades escolares. Abarca estudios sobre Estado, políticas, legislación, administración, financiamiento y evaluación de la educación, incluyendo cuestiones de acceso, permanencia y formas de participación. Abarca estudios sobre Trabajo y Educación, la producción de desigualdades sociales y la lucha por políticas educativas para la clase trabajadora.
LÍNEA 3 - Lenguaje, educación y relaciones con el conocimiento
Menú: Procesos de producción, organización, movilización, formalización y legitimación del conocimiento: la relación entre lo prescrito y lo renormatizado. Heterogeneidad, identidad y enseñanza de la lengua y las lenguas en las escuelas. Conocimiento y lenguaje en los procesos de trabajo y profesionalización. Enseñanza-aprendizaje y relación con el conocimiento. Políticas lingüísticas en la educación brasileña.
4) Cursos opcionales
Teorías, políticas y prácticas del plan de estudios
Menú: privilegia formas de análisis e investigación sobre teorías, políticas y prácticas curriculares. Entiende el currículo como un proceso cultural de sentido definido por relaciones de poder que atraviesan la producción, organización, selección y distribución del conocimiento en diferentes instancias sociales, escolares o no.
Conocimiento, procesos de escolarización y formación humana en la Amazonía
Menú: La relación entre el trabajo y los procesos de producción de conocimiento. Conocimiento del trabajo, integración y prácticas pedagógicas. Conocimientos prescritos y conocimientos renovados en contextos de formación profesional. Conocimientos vivenciales y escolares. Conocimiento y relación con el conocimiento.
Praxis pedagógica en la escuela contemporánea
Menú: Promueve estudios sobre los fundamentos filosóficos, sociológicos y epistemológicos de diferentes prácticas pedagógicas y los posibles articuladores de una práctica que construye una comunidad de aprendizaje colaborativo. Discuta las funciones sociales de la escuela. Cuestiona la relación entre Educación y Ciudadanía. Investiga la relación entre la Enseñanza y el Aprendizaje Escolar en la Sociedad del Conocimiento, enfatizando temas como Información y Conocimiento; Enseñar conocimiento y acción; Redes de conocimientos y significados en la práctica pedagógica. Cuestiona las prácticas pedagógicas destacando las dimensiones: técnica: proceso-producto; heurístico: proceso de creación y transformación de significados; Dimensión ética: calidad de los procesos (calidad, valores, tolerancia). Reflexiona sobre las Redes de Comunicación y Colaboración en la Escuela y en la Comunidad, dando visibilidad a los temas: Sociedad en red; Promesas y peligros de la tecnología digital; y ciberespacio, enseñanza y aprendizaje.
Fundamentos, tendencias pedagógicas y metodológicas para la enseñanza de las ciencias y las matemáticas
Menú: Rescate de los fundamentos y tendencias pedagógicas que sustentan los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias y las matemáticas en la época contemporánea. Análisis crítico de los supuestos básicos que subyacen a algunas de las concepciones actuales sobre la Enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas; La relación entre teoría y práctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Didáctica para la enseñanza de las ciencias y las matemáticas; Metodologías alternativas para trabajar con ciencias y matemáticas en la escuela; Los supuestos teóricos y su importancia para la comprensión y reformulación de la práctica pedagógica y la reelaboración de la teoría. La práctica como instancia epistemológica de construcción de conocimiento sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Formación docente inicial y continua
Menú: Aborda cuestiones de carácter ético, político y educativo de la formación inicial y continua del profesorado, así como su proceso de profesionalización y organización, los conocimientos y prácticas desarrollados por estos profesionales y cuestiones multiculturales e interculturales relacionadas con la docencia.
Financiamiento y control social del gasto público en educación básica en Brasil y la Amazonía
Menú: Aspectos histórico-conceptuales y políticos del financiamiento de la educación básica en Brasil. El financiamiento de la educación brasileña en la legislación: el compromiso constitucional; la política del fondo. La política de descentralización financiera de la Escuela. Financiamiento de la educación y relación público-privada. Presupuesto público, proceso de rendición de cuentas y control social del gasto público en educación básica. Educación de calidad básica, estándares mínimos y costo-calidad-estudiante inicial (CAQi). Investigación sobre financiamiento de la educación en la región norte: análisis producidos y aportes al debate.
Epistemología de la investigación en políticas educativas
Menú: Los diferentes enfoques de investigación en Políticas Educativas. Las brechas y posibilidades de avanzar en los estudios sobre Políticas Educativas a la luz de los aportes de la Sociología de la Educación Contemporánea. Basil Bernstein y el potencial de sus reflexiones para el análisis de las dimensiones macro, meso y micro de las políticas educativas. Las contribuciones de Pierre Bourdieu al estudio de las políticas educativas.
Educación, trabajo y sociedad
Menú: concepciones clásicas del trabajo. La relación entre trabajo y educación y el trabajo como principio educativo. Cambios en el mundo del trabajo e impactos en la educación. Mediaciones entre las relaciones de producción en el capitalismo y la práctica social educativa. Fundamentos de la pedagogía laboral. Concepciones y estrategias para la formación de trabajadores.
Alfabetización y alfabetización: fundamentos y acción pedagógica
Menú: Reflexión crítica sobre la Historia y los conceptos de Alfabetización y Alfabetización estableciendo una relación entre ellos. Análisis de la lectura y la escritura en el proceso de alfabetización. Establecer relaciones entre fonología y lenguaje escrito. La fonetización de la escritura. Estudio de prácticas docentes constructivas en alfabetización y alfabetización. Análisis de múltiples facetas y concepciones de la docencia. Formas de organizar el trabajo de alfabetización para profesores y educadores.
Políticas de educación integral en Brasil y la Amazonía
Menú: Educación a tiempo completo en Brasil y la Amazonía: experiencias, conflictos, perspectivas y su concepto contemporáneo. Las políticas inductivas del Estado para la Educación Integral en la región Norte. Educación a tiempo completo: conceptos y prácticas escolares. Otras veces, espacios y territorios educativos para garantizar el derecho a aprender. Arte, deporte y cultura como campos integradores de la Educación Integral. Educación integral y realidad amazónica.
Los lenguajes mediáticos en la comunicación educativa
Menú: Estudio de los idiomas y su relación con los medios de comunicación: las tres grandes edades. Los medios y la construcción de la realidad: las lecturas de los medios. Mediación tecnológica en espacios educativos: la producción de significados que provocan el aprendizaje. Los lenguajes mediáticos en la comunicación educativa: el periódico, la radio, la televisión y el ordenador / internet en el contexto escolar. Imaginación y comunicación. Autonomía del gusto en la expresión.
Historia de la educación en Brasil y la Amazonía
Menú: Discutir la historicidad del fenómeno educativo en la sociedad brasileña y en la Amazonía y las particularidades de los diferentes tiempos y espacios en la historia de la pedagogía y la educación, abordando los marcos teóricos y metodológicos de la investigación y la historiografía de la educación; completa su génesis y sus fundamentos, teniendo como campo de investigación las interfaces entre la historia de la educación y otros campos del saber; trata los contenidos vinculados a las reflexiones en torno a las relaciones entre educación, historia, memoria, cultura, cultura escolar y sociedad brasileña contemporánea.
Fundamentos epistémicos del campo curricular en Brasil
Menú: Refleja los fundamentos epistemológicos bajo los cuales se constituyen las perspectivas teóricas y metodológicas del campo curricular en el contexto de la historia de la educación brasileña; analiza la formación del currículo como campo epistemológico de investigación en el campo de la educación; analiza la educación brasileña desde la perspectiva de la historia del currículo; examina las reformas educativas y las políticas curriculares por sus efectos en los procesos de escolarización y subjetivación; instiga debates contemporáneos que involucran el campo del currículo y la historia de la educación en Brasil.
Currículo escolar y cultura
Menú: Currículum. Conocimiento oficial. Poderoso conocimiento. Disciplinas e integración curricular. Política curricular. Cultura escolar. La cultura escolar como objeto historiográfico. Cultura escolar: marco conceptual y posibilidades de investigación. Ideología, cultura y currículum.
Educación: tecnologías y comunicación en el desarrollo de procesos de formación humana, perspectivas en el contexto amazónico
Menú: Educación en los nuevos contextos de interacción social, ciberespacio, cibercultura, nuevos paradigmas de enseñanza y aprendizaje en la sociedad en red, el papel de los recursos tecnológicos y su apropiación en el tiempo y el espacio, Ambientes Virtuales de Aprendizaje (VLE); programas educativos y producción de material didáctico en la Amazonía.